第2815章

当年穿越众决定以“海汉”为国号，代表了这个团体对汉文化的认同和传承，但由于客观原因所限，海汉一族的历史，在后续的官方文史记载中一直都是非常模糊的存在。

如此高度发达的文明，拥有着众多超越时代的黑科技，但却对自身的来历语焉不详，这显然不是合理的状况。

最初穿越者们强调自己是来自某个由海外汉人所建立的国度，但随着航海业的逐渐发达，人们迟早会发现世上并没有这样一个虚构出来的国家，穿越者们对自己的出身也难以自圆其说。所以后来执委会决定模糊处理穿越者们的来历，只自称是“漂泊海外的汉人后裔”，不再强调具体出处和过往经历。

虽有遮掩之嫌，但这样的模糊处理倒也不乏好处。由于没有明确的官方说法，不明就里的民众和得到官方授意的文人，开始一同构造舆论，将穿越众的来历逐步神化。

如果换一个对象，这种构建神祗崇拜的方式未必管用，但海汉自建国之后就一直在高速扩张，短短二三十年间，所取得的成就有目共睹，不管是政治、军事、科技，还是文教、贸易、金融，海汉的强盛几乎是体现在了所有可以感知到的领域。

而这个新兴帝国能够飞速崛起，自然会被归结于穿越众超乎常人的能力。作为帝国最高权力机构的执委会，其权威也因此被无限拔高，这正好也应和了稳固帝国权力架构的需求。

当普通民众开始将执委会视若神祗，那么任何有关于穿越者来历的官方说法，就更容易得到接受了。而执委会也可趁此机会，向民众进一步灌输有关国家意识的观念。

在白乐童入职文教部之前，相关的教材课本就已经在编撰之中了。不过直到去年，才终于有了阶段性的成果，并且通过了执委会的审查，被列入全国推广的文教项目。

而白乐童此行的任务之一，便是要向各个官办学校宣讲新教材的教学要点。他本来是安排了通知各校负责人到福山县集中开会，不过既然这趟已经到了登州中学，那就顺便把事情办了，权当是给登州中学开小灶了。

不多时工夫，全校的教师便在会议室集合了，人数说多不多，加上赵溥总共也就十来个人。

白乐童让随从将带过来的课本样品取出，分发给在座众人。

“这是文教部去年完成修订的新课本，相较上一个版本有一些改动的部分，我来给大家简单介绍一下。”

白乐童面前也摆着一本，他先指示在场的教师们翻到指定的页面，然后开始讲解：“各位请看，这一节内容是海汉国的由来，原来的表述是‘海汉国在中国以东万里之遥，由汉人所建，五百元老乃是该国后裔，于海南岛崖州榆林湾建国，仍以海汉为国号’。经过修订之后，省略了这一段描述，改为‘五百元老皆为世间能人，受命于天，于海南岛崖州榆林湾建立海汉国’。”

赵溥小心试探着问道：“这处改动，意思是忽略海外那个海汉国的存在？”

白乐童微微点头，却没有正面回答他的提问：“今后世间只有一个海汉国，那便是我们所属的这个国家。”

赵溥心里有些念头，却不敢说出口。他知道这种国之本源的议题极为敏感，而且白乐童说了这是执委会安排文教部所做的改动，哪是他一个小小校长能够妄议。

但他心中却在想，几年前海军司令王汤姆率领一支庞大的舰队前往海外，据说是去了东海的彼岸，但无人知晓他们是去执行何种任务。民间也有传言，说是这支舰队的目的地是建国元老们的家乡——那个存在于传说中的海汉国。

但如今执委会要重新表述海汉国的来历，那大概说明海外那个原本的海汉国是发生了某种变故，说不定已经没了，所以才会有修改教材的安排。但这也只能在心里琢磨一下，说出来那就是大不敬了。

教师们自然也不敢多问，赶紧埋头作下笔记。他们如今都是吃皇粮的读书人，这书该怎么教，只要按照上面要求照做就好。再说与海汉所有相关的文字记录出处都是来自于建国的元老们，就算想对此刨根问底，也没地方能找到其他可以作为佐证的资料。

白乐童也深知这个话题并不适合展开讨论，所以他只是简单地陈述了教材中作了修改的部分，没有讲解原因，也没有询问教师们的意见，便很快跳转到下一个知识点。

新教材进一步强调了执委会在国家权力机构中的权威性，所有地方官府都必须严格遵循执委会所制定的各项法规制度，不得以地方利益为先，对执委会阳奉阴违，自作主张。

而所有正式划入海汉疆域范围的地区，都是海汉不可分割的国土，任何有违此规则的行为和言论，都将被视作严重犯罪。

这种政治意味极强的内容其实已经有点超纲了，但考虑到中学所培养出的毕业生当中，日后有相当一部分会进入各级官府机构工作，成为海汉官僚体系的骨干力量，向他们提前灌输这样的观念，也会有助于他们今后长期保持对执委会的忠诚。

而之所以要强调这些内容，目的也是为了稳固海汉的政局。海汉疆域越来越大，执委会就算手眼通天，也很难保证分布于东亚各地的统治区完全不起贰心。只要能避开这样的风险，各种有效措施都会在考虑之列，而文教无疑是其中实施成本最低的方案之一。

在场的教师们对此自然毫无异议，都在埋头奋笔疾书，将白乐童所说的这些内容记录下来。

白乐童见状也很是满意，有关海汉出处和国家政体的内容，是文教部明令要在全国推广的教学重点。他自去年离开三亚之后，几乎每到一站，都会联系当地教育机构举办座谈会，督促地方在教学中实施这些新的改动要点。

(本章完)